تتكون الشهادة من ثلاثة أجزاء ترتبط بالممارسة و تكون الموضوع الأول و هو استكشاف التدريس و التعلم في التقنيات الرقمية. يحتوي الموضوع الأول على ثلاث وحدات:

الوحدة الأولى: فهم مبادئ التقنيات الرقمية من أجل دعم التدريس والتعلم.

الوحدة الثانية: تدريس درس فعال بالتقنية الرقمية.

الوحدة الثالثة: تقويم استخدام التقنيات الرقمية من أجل دعم التدريس والتعلم.

فيما يلي نواتج التعلم والأسئلة الرئيسية وطريقة التقييم والأدلة المطلوبة ومعايير التقييم الخاصة بكل جزء:

- يحدد كل ناتج من نواتج التعلم المتوقع من المتقدم معرفته و فهمه و/أو القدرة على إظهاره بعد إتمام عملية التعلم في كل جزء.

- تعرض الأسئلة الرئيسية في كل جزء كيف يمكن التركيز على التعلم المهني.

- تشرح طرق التقييم والأدلة المطلوبة كيف يمكن للمتقدمين/للمتقدمات إظهار تحقيق نواتج التعلم.

- أما معايير التقييم فيعتمد عليها الممتحنون من كامبردج لإصدار أحكامهم على جودة ما يتم تقديمه من الأدلة, وتحديد ما يجب على المتقدمين تنفيذه ليظهروا أنهم حققوا نواتج التعلم.

يجب على المتقدمين/المتقدمات:

• أن يكونوا معلمين/معلمات يعملون بالتدريس بشكل كامل في مدرسة (على رأس العمل).
• أن يقوموا بالتدريس في أماكن عملهم الحالية لمدة عام أكاديمي كامل، على الأقل ٢٤ أسبوع. 
• أن يحصلوا على المساندة المنتظمة من أحد الموجهين/الموجهات (المعلم الزائر) والذين يفهمون المبادئ الجوهرية لهذا المؤهل ويمكنهم إسداء النصائح والملاحظات المفيدة.
• أن يقوموا بالتدريس لمجموعة تتكون من ٦ متعلمين/متعلمات على الأقل.
• أن يكونوا مسئولين عن تخطيط وتدريس أنشطة التعلم للطلاب.

يجب استخدام نماذج كامبريدج في ملف الإنجاز الخاص بالشهادة لجمع الأدلة وتنظيمها وتقديمها وذلك من أجل استيفاء معايير التقييم.

سيقوم المتقدمون في مقدمة الملف بإعطاء بعض المعلومات عن خبراتهم وأدوارهم المهنية والسياق الذي يقومون بالتدريس فيه، ومن خلال ذلك تتاح لهم الفرصة للإشارة إلى أهم ما يؤثر في عملهم وتنميتهم المهنية، وهذه المقدمة لا يتم تقييمها ولا إصدارالحكم عليها، ولكنها فقط تساعد الممتحن على فهم وتفسير أدلة وتأملات المتقدم.

تم تصميم الشهادة لكي تمكن المتقدمين من عرض قدرتهم على التفكير والممارسة المهنيين، بطريقة تتسم بالوضوح والفعالية بقدرالإمكان.

والأدلة المطلوب تقديمها تحقق نواتج التعلم، حيث يجب على المتقدمين تقديم أدلة لما يلي, ضمن الملفات الخاصة بهم:

• الممارسة – الممارسة الفعلية للتدريس.
• التعلم – المعارف والمهارات والمفاهيم التي اكتسبوها حديثا.
• التأمل – مهارات تحليل وتجميع وتقويم خبراتهم لتنمية ممارساتهم المهنية في المستقبل.

فيما يخص الأدلة التحريرية، يجب على المتقدمين الإلتزام بالعدد المحدد للكلمات والرد على الأسئلة المحددة داخل النماذج بشكل دقيق ومختصر، وهذه الأسئلة تساعد على صياغة الشروحات والتأملات وغيرها من الأدلة بشكل مركز. كذلك يجب على المتقدمين اتباع القواعد التي تضعها كامبردج بخصوص شكل وحجم الأدلة الرقمية الإلكترونية مثل الصور.

كما ينبغي على المتقدمين الإشارة المرجعية إلى أفكارغيرهم أوخبراتهم سواء كانت في صورة مواد أكاديمية منشورة أو مناقشات في منتديات أو مواقع على شبكة المعلومات الدولية. حيث يجب توثيق كل المصادر وذكر المراجع المأخوذة منها بصورة واضحة.

نواتج التعليم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بدراسة ممارستهم الحالية في صفوفهم وصفوف زملائهم، من أجل تنمية صورة شخصية و محلية عن استخدامهم للتقنيات الرقمية في التدريس. كما أنهم سوف يدرسون الأدوات المختلفة للتقنيات المتوفرة لديهم و للمتعلمين/للمتعلمات. من أجل ربطها مع أهداف تعليمية محددة وبالتالي يكونوا قادرين على:

1. تحديد مجموعة من التقنيات الرقمية المتوفرة محليا، والتعرف على كيفية استخدامها من أجل تطويرها، أوإدخال الجديدة منها في النشاطات التعليمية.
2. دراسة الأسباب والطرق المناسبة في سياق مدارسهم من خلال البحث عن النظريات المرتبطة بهذه الدراسة، من أجل دعم أهداف تعليمية معينة.

تحديد الأنشطة المرتبطة بالتقنيات الرقمية في سياق مدارسهم، من خلال السماح للمتعلمين/للمتعلمات للقيام بما يلي. على سبيل المثال:

• التعاون في العمل
• الاكتشاف من أجل بناء المعرفة
• تحمل مسؤولية تعلمهم
• العمل على حل مشكلات من الواقع وتحقيق نتائج
• مشاركة معلوماتهم والتواصل بشكل فعال مع الآخرين
• مراجعة وتطوير واستعراض وتقويم عملهم خلال مراحل تقدمه
• تقويم التقنيات الرقمية المناسبة من أجل تطوير المتاح منها، أوإدخال الجديدة منها في الأنشطة التعليمية

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم، يجب على المتقدمين/المتقدمات إيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالي:

• ما هي التقنيات الرقمية المتوفرة محليا؟ ما هو مدى استخدامها؟
• كيف يستخدم زملائهم التقنيات الرقمية في دعم التعليم في مدارسهم، وفي مدراس محلية أخرى؟
• أين تستخدم التقنيات الرقمية، وما هي الأدلة على إستخدامها بشكل فعال، على سبيل المثال: هل بالفعل تدعم تعلم المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتم اختيارالعمل بالتقنيات الرقمية والمناسبة منها في الدرس؟ ما هي المعايير التي يجب استخدامها؟
• هل هناك بعض التقنيات الرقمية التي لها مهارات معينة وجيدة لا سيما في البلدان النامية؟ إلى أي درجة هذه المهارات مهمة و خاصة في المناهج الدراسية؟
• كيف يختلف استخدام التقنيات الرقمية في المنهج الدراسي؟ و لماذا؟

التقييم

سيقوم المتقدمون/المتقدمات بمايلي:

• إجراء مراجعة للتقنيات الرقمية المحلية المتوفرة، ووصف كيفية استخدامها من أجل تطويرها أوإدخال الجديدة منها في الأنشطة التعليمية
• تحديد التقنيات الرقمية المناسبة والأنشطة المرتبطة بها في سياق مدراسهم، التي تستطيع أن تنمي قدرات المتعلمين/المتعلمات على مايلي:
• التعاون في العمل
• الإكتشاف من أجل بناء المعرفة
• تحمل مسؤولية تعلمهم
• العمل على حل مشكلات من الواقع وتحقيق نتائج
• مشاركة معلوماتهم والتواصل بشكل فعال مع الآخرين
• مراجعة وتطوير واستعراض وتقويم عملهم خلال مراحل تقدمه
• تحديد وملاحظة المعلم/المعلمة ذي الخبرة خلال تدريسهم درس باستخدام التقنيات الرقمية كما يتوجب على المتقدمون/المتقدمات مناقشة وجهة نظرهم في استخدام التقنيات الرقمية مع المعلم/المعلمة، قبل أو بعد الدرس
• مناقشة المعلم/ة الزائر في خصائص الدرس الفعال، وكيفية إستخدام التقنيات الرقمية لدعم المتعلمين/المتعلمات

يجب على المتقدمين تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

• نموذج عن التقنيات الرقمية المحلية المتوفرة وطرق استخدامها (نموذج تقنيات محلي)
• استمارة ملاحظة مكتملة
• نسخة من خطة الدرس الخاصة بالمعلم/بالمعلمة ذي الخبرة الذي تمت ملاحظته

الدليل على التعلم (800 كلمة):

تحليل للأساليب التي تمكنهم من استخدام التقنيات في دعم التعليم في مدارسهم

تحليل عن كيفية استفادة مدارسهم من فرص معينة توفرها التقنيات

شرح لدرس لاحظوه  وناقشوه مع المعلم/ة الزائر، مع تحديدهم للتدريس الرئيسي والأنشطة التعليمية التي استخدمت

الدليل على التأمل (400 كلمة):

تحليل لنواتجهم من الجزء الأول، وتحديد السمات الرئيسية التي تجعل من التقنيات الرقمية مصدر فعال في دعم التعليم

تقويم لتأثيرالخبرة الجديدة والتعلم الذي اكتسبوه من الجزء الأول على ممارستهم، خلال تحضيرهم للجزء الثاني

كما يمكن للمقدمين/للمقدمات أن يقدموا ضمن ملفاتهم، صورا رقمية للحظات الهامة في الدرس و التي يجب الإشارة إليها في حال تقديمها، في القسم الخاص بالدليل على التأمل.

نواتج التعلم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات باستكشاف ممارسة تدريس التقنيات الرقمية، بداية من التخطيط لها إلى تقويمها. وسوف يستخدمون مفاهيمها وجوهرها من أجل أن يتمكنوا بالقيام بما يلي:

• التخطيط لدرس يستخدم تقنية رقمية واحدة أوأكثر من أجل دعم التعليم
• تدريس الدرس بثقة واستخدام صفوف تناسب استخدام التقنيات، والقدرة على التعامل مع أي حدث غير متوقع بشكل مناسب
• تقديم الخبرة التعليمية الإيجابية في الدرس لكل المتعلمين/المتعلمات، ومراقبة تأثير استخدام التقنيات الرقمية على تعلمهم
• تقييم فعالية الدرس وتقنياته الرقمية على دعم التعليم

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم، سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بإيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالية:

• كيف يتم تطبيق المعايير التي طوروها في إختيار (أورفض) تقنية رقمية معينة في الدرس؟
• ما هي الجوانب الرئيسية لتحضير درس يستخدم التقنيات الرقمية؟ ما هي أفضل طريقة لتحضيره؟
• ما هي المسائل التي تحدث بسبب استخدام التقنيات الرقمية في الصف؟ كيف يتم التعامل معها؟
• كيف يتم قياس تأثير استخدام تقنية معينة على تعلم المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتأكدون من أن التقنية التي تساعد على التعلم متوفرة لكل المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتم تقويم الدرس من أجل تقديم بيانات مفيدة؟

التقييم:

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بمايلي:

• التخطيط للدرس وتدريسه بالطريقة التي سوف يستخدمون بها التقنيات الرقمية، من أجل دعم أهداف تعليمية محددة، والإستفادة من الفرص التي تتوفر بسبب الدعم التقني
• مناقشة خطتهم مع المعلم/ة الزائر
• تحضير للدرس الذي سيتم ملاحظته من قبل المعلم الزائر، من أجل الحصول على تغذية راجعة للممارسة التأملية

يجب على المتقدمين/المتقدمات تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

• الدليل على الممارسة
• خطة درس كاملة
• نموذج تغذية راجعة من الملاحظ ، يجب أن يكون كامل ومبني على خطة الدرس
• نماذج من عمل المتعلمين/المتعلمات في الدرس

الدليل على التعلم (600 كلمة):

شرح لهيكل الدرس وكيف سيتم استخدام التقنيات الرقمية التي تم اختيارها

تقديم تبرير يبين سبب اختيارهم للتقنية الرقمية وربطها بالأهداف التعليمية للدرس

مقارنة تجربتهم هذه مع تجربة تدريس الدرس بدون استخدام التقنيات الرقمية

الدليل على التأمل (600 كلمة):

تحليل لعناصر التعليم واستخدام التقنيات الرقمية في الدرس

تحليل للجوانب التي تحتاج إلى تحسين في ممارستهم للتدريس وتعلم المتعلمين/المتعلمات للتقنيات الرقمية

كما يمكن للمتقدمين/للمتقدمات أن يقدموا ضمن ملفاتهم صورا رقمية للحظات الهامة في الدرسة، والتي يجب الإشارة إليها في حال تقديمها، في القسم الخاص بالدليل على التأمل

نواتج التعلم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بعمل المزيد من اكتشاف ممارسة التدريس والتعلم في التقنيات الرقمية، لكي يكونوا قادرين على:

• تطوير حكمهم على اختيار واستخدام التقنيات الرقمية
• استخدام التغذية الراجعة من العديد من المصادر للتعرف على نقاط القوة والمواطن التي تحتاج إلى المزيد من التطوير في ممارساتهم المهنية
• تطبيق مفاهيم استخدامهم للتقنيات الرقمية من خلال توضيح أمثلة طبقوا عليها خبرتهم في ممارستها
• البدء في تحديد واستخدام فرص لمشاركة خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية مع زملائهم/زميلاتهم

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم, سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بإيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالية:

• ما هي المزايا والعيوب في اختلاف الطرق التي يتم من خلالها تقويم فعالية تقنية رقمية معينة تدعم التعليم؟
• ما هي القضايا التي يعاني منها زملائهم/زميلاتهم عند استخدام التقنيات الرقمية في مناهجهم الدراسية؟ وهل هذه القضايا مشتركة بينهم أم فردية؟
• ماذا نتج عن فهم مفاهيم ومبادئ تدريس و تعلم التقنيات الرقمية؟ لماذا؟ ماهو الدليل على ذلك؟
• هل يجب أن يتم النظر إلى التقنيات الرقمية كجزء أساسي من عملية التعليم؟
• كيف يمكن للتغذية الراجعة أن تكون مفيدة قدر الإمكان من خلال جمعها وتحليلها؟
• إلى أي مدى ينبغي، أوهل يجب أن يكون استخدام التقنيات الرقمية جزء لا يتجزأ من تدريسهم؟

التقييم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بما يلي:

• الإحتفاظ بمذكرة تأملية تعكس خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية، لأنها تطبق ما تعلموه من أفكار جديدة ونهج خلال الشهادة
• اختيار وتحليل واقعتين (حدثين) تعليميتين مختلفتين عن هذه التجربة، والتي من خلال حكمهم سوف تبين تدريسهم و تعلمهم من القضايا المرتبطة باستخدام التقنيات الرقمية
• جمع التغذية الراجعة عن تدريسهم من مصادر مختلفة، تتضمن ملاحظات زملائهم/زميلاتهم، وتغذية راجعة من المتعلمين/المتعلمات، والمناقشة مع المعلم/ة الزائر
• مشاركة خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية مع زملائهم/زميلاتهم

يجب على المتقدمين/المتقدمات تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

• الدليل على الممارسة
• مقتطفات مختصرة من المذكرة التأملية الذي يعكس و يسلط الضوء على القضايا التي تنشأ خلال حلقات التدريس و التعلم (مقتطفات من المذكرة التأملية)
• ملخص تغذية راجعة من الزملاء/الزميلات، والمتعلمين/المتعلمات
• مثالين اثنين عن التفاعل ومشاركة الخبرات مع الزملاء/الزميلات

الدليل على التعلم (400 كلمة):

• شرح عن سبب اختيارهم للواقعتين التعليميتين (الحدثين)
• شرح عن القضايا التي تنشأ في هاتين الواقعتين
• تحليل الطريقة التي يمكن بها حل القضايا التي نتجت

الدليل على التأمل (800 كلمة):

• تقويم تأثير التغذية الراجعة عن تطور ممارستهم من الزملاء/الزميلات، والمتعلمين/المتعلمات
• تقويم ما تعلموه من مشاركة الأفكار والخبرات مع زملائهم/زميلاتهم
• تقويم عن تطور طريقة تفكيرهم وممارستهم خلال برنامج تدريس التقنيات الرقمية، وكيفية تطويرها أكثر

حتى يحصل المعلم على درجة التفوق يجب عليه:

• فهم تدريس وتعلم التقنيات الرقمية: إظهارالفهم المركز للمفاهيم والمبادئ ذات الصلة مع تقديم الأدلة على تحليل نقاط القوة والضعف، وتطبيق المفاهيم والمبادئ ذات الصلة على الممارسة الذاتية مع تقديم الأدلة على التقويم الناقد والصعوبات التي واجهتهم
• تنمية تفكير وممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة على الممارسة الفعالة مع عرض الفهم المركّز للنظريات والمبادئ ذات الصلة والتي تعد أساسا تقوم عليه ممارسة التدريس وتنطبق على ممارسته/ممارستها الذاتية مع تقديم الدليل على التقويم المتأمل للممارسة الذاتية وتحديد التعلم من الخبرة.
• التحليل و المناقشة: تحليل الأسئلة والقضايا النابعة من الدراسة والتساؤلات والمناقشة والخبرة بطريقة مركزة تستند على أمثلة مناسبة ومفيدة مأخوذة من أدلة تتسم بالصلاحية والثبات، وتقديم الأدلة التي تؤكد الاعتماد على العديد من مصادر المعلومات اللازمة للتحليل والمناقشة، ووضع طريقة جيدةَ البناء للتحليل والمناقشة.
• التواصل و العرض: تقديم الأفكار والحجج والمعلومات بطريقة جيدة البناء ومتسقة، واتباع الطريقة المهنية في عرض العمل مع تقديم الآراء فقط عند وجود مبرراتها و/أو الأدلة التي تساندها. واتباع التقاليد الأكاديمية مع الحفاظ على الطريقة السليمة للإشارة إلى المراجع أو الأعمال المنشورة أو غيرها من مصادر الأدلة المقبولة

حتى يحصل المعلم على درجة النجاح يجب عليه:

• فهم تدريس وتعلم التقنيات الرقمية: إظهار الفهم الواسع للمفاهيم والمبادئ ذات الصلة والقدرة على تطبيقها بشكل مفيد في سياق العمل
• تنمية تفكير وممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة على الممارسة الفعالة مع عرض الفهم السليم والدقيق بشكل عام للنظريات والمبادئ ذات الصلة والتي تعد أساسا تقوم عليه ممارسة التدريس مع تقديم بعض الأدلة على تطبيق هذه النظريات والمبادئ في الممارسة الذاتية مع تقديم بعض الأدلة على التقويم المتأمل لهذه الممارسة
• التحليل و المناقشة: تحليل الأسئلة والقضايا النابعة من الدراسة والتساؤلات والمناقشة والخبرة بطريقة سليمة ومناسبة بشكل عام، واستخدام بعض الأمثلة المناسبة والمأخوذة من الأدلة السليمة، واستخدام بعض المصادر المختلفة للمعلومات التي تفيد المناقشة والتحليل، ووضع طريقة جيدةَ البناء للتحليل والمناقشة
• التواصل والعرض: تقديم الأفكار والحجج والمناقشات بطريقة منظمة ومتسقة بشكل عام، اتباع الطريقة المهنية في عرض العمل، التعبير أحيانا عن الآراء ولكن بدون أن تبنى على الأدلة أو المساندة المقبولة، في الغالب يتم اتباع التقاليد الأكاديمية مع المحاولة للإشارة إلى المراجع والمصادر بشكل سليم.

يحصل المعلم على درجة الرسوب عندما يخفق في النقاط التالية:

• فهم تدريس وتعلم التقنيات الرقمية: إظهار الفهم الغير كافي والضعيف للمفاهيم والمبادئ ذات الصلة. التطبيق على الممارسة الذاتية قد يكون محدودا للغاية أو غير كاف أو غير ملائم.
• تنمية تفكير وممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة القليلة أو الضعيفة على ربط الممارسة الفعالة بالنظريات والمباديء، الفهم المحدود أو الغير الدقيق للنظريات والمبادئ ذات الصلة، تقديم الأدلة القليلة على تطبيق النظريات والمبادئ على الممارسة الذاتية.
• التحليل و المناقشة: الإسهاب في الوصف مع وجود عدم الدقة والمفاهيم الخاطئة، التعبير عن الآراء ووجهات النظر، ولكن بدون ربطها بالأدلة أو الأمثلة الملائمة، التحليل والمناقشة يفتقران إلى التنظيم والبناء
• التواصل والعرض: يظهِر العمل نقاط ضعف جوهرية في العرض والتقديم، وقد يتسم بالبناء الضعيف وانعدام جودة التنظيم والعرض بطريقة مهنية. وقد يتم تقديم الآراء دون المحاولة لمساندتها بما هو وارد في المصادر الأخرى.