تتكون الشهادة من ثلاثة أجزاء ترتبط بالممارسة و تكون الموضوع الأول و هو استكشاف التدريس و التعلم في التقنيات الرقمية. يحتوي الموضوع الأول على ثلاث وحدات:

• الوحدة الأولى: فهم مبادئ التقنيات الرقمية من أجل دعم التدريس و التعلم.
• الوحدة الثانية: تدريس درس فعال بالتقنية الرقمية.
• الوحدة الثالثة: تقويم استخدام التقنيات الرقمية من أجل دعم التدريس و التعلم.

 

فيما يلي نواتج التعلم و الأسئلة الرئيسية و طريقة التقييم و الأدلة المطلوبة و معايير التقييم الخاصة بكل جزء:

• يحدد كل ناتج من نواتج التعلم المتوقع من المتقدم معرفته و فهمه و/أو القدرة على إظهاره بعد اتمام عملية التعلم في كل جزء.
• تعرض الأسئلة الرئيسية في كل جزء كيف يمكن التركيز على التعلم المهني.
• تشرح طرق التقييم والأدلة المطلوبة كيف يمكن للمتقدمين/للمتقدمات إظهار أنهم حققوا نواتج التعلم.
• أما معايير التقييم فيعتمد عليها الممتحنون من كامبردج لإصدار أحكامهم على جودة ما يتم تقديمه من الأدلة, و تحديد ما يجب على المتقدمين تنفيذه ليظهروا أنهم حققوا نواتج التعلم.

يجب على المتقدمين/المتقدمات:

• أن يكونوا معلمين/معلمات يعملون بالتدريس بشكل كامل في مدرسة.
• أن يقوموا بالتدريس في أماكن عملهم الحالية لمدة عام أكاديمي كامل، على الأقل ٢٤ أسبوع. 
• أن يحصلوا على المساندة المنتظمة من أحد الموجهين/الموجهات والذين يفهمون المباديء الجوهرية لهذا المؤهل ويمكنهم إسداء النصائح والملاحظات المفيدة.
• أن يقوموا بالتدريس لمجموعة تتكون من ٦ متعلمين/متعلمات على الأقل.
• أن يكونوا مسئولين عن تخطيط وتدريس أنشطة التعلم للطلاب.

سيستخدم المتقدمون ضمن ما يجب عليهم تقديمه في الملف الخاص بالشهادة نماذج كامبردج لجمع الأدلة وتنظيمها وتقديمها وذلك من أجل استيفاء معايير التقييم.

سيقوم المتقدمون في مقدمة الملف بإعطاء بعض المعلومات عن خبراتهم وأدوارهم المهنية والسياق الذي يقومون بالتدريس فيه، ومن خلال ذلك تتاح لهم الفرصة للإشارة إلى أهم ما يؤثر في عملهم وتنميتهم المهنية، وهذه المقدمة لا يتم تقييمها ولا إصدار الحكم عليها، ولكنها فقط تساعد الممتحن على فهم وتفسير أدلة وتأملات المتقدم.

تم تصميم الشهادة لكي تمكن المتقدمين من عرض قدرتهم على التفكير والممارسة المهنيين، بطريقة تتسم بالوضوح والفعالية بقدر الإمكان.

والأدلة المطلوب تقديمها تحقق نواتج التعلم، حيث يجب على المتقدمين تقديم أدلة لما يلي, ضمن الملفات الخاصة بهم:

• الممارسة – الممارسة الفعلية للتدريس.
• التعلم – المعارف والمهارات والمفاهيم التي اكتسبوها حديثا.
• التأمل – مهارات تحليل وتجميع وتقويم خبراتهم لتنمية ممارساتهم المهنية في المستقبل.

فيما يخص الأدلة التحريرية، يجب على المتقدمين الإلتزام بالعدد المحدد للكلمات والرد على الأسئلة المحددة داخل النماذج بشكل دقيق ومختصر، وهذه الأسئلة تساعد على صياغة الشروحات والتأملات وغيرها من الأدلة بشكل مركز. كذلك يجب على المتقدمين اتباع القواعد التي تضعها كامبردج بخصوص شكل وحجم الأدلة الرقمية الإلكترونية مثل الصور.

كما ينبغي على المتقدمين الإشارة المرجعية إلى أفكار غيرهم أو خبراتهم سواء كانت في صورة مواد أكاديمية منشورة أو مناقشات في منتديات أو مواقع على شبكة المعلومات الدولية. حيث يجب توثيق كل المصادر وذكر المراجع المأخوذة منها بصورة واضحة.

نواتج التعليم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بدراسة ممارستهم الحالية في صفوفهم و صفوف زملائهم, من أجل تنمية صورة شخصية و محلية عن استخدامهم للتكنولوجيات الرقمية في التدريس. كما أنهم سوف يدرسون الأدوات المختلفة للتقنيات المتوفرة لديهم و للمتعلمين/للمتعلمات. من أجل ربطها مع أهداف تعليمية محددة و بالتالي يكونوا قادرين على:

• تحديد مجموعة من التقنيات الرقمية المتوفرة محليا, و التعرف على كيفية استخدامها من أجل تطويرها, أو إدخال الجديدة منها في النشاطات التعليمية
• دراسة الأسباب والطرق المناسبة في سياق مدارسهم من خلال البحث عن النظريات المرتبطة بهذه الدراسة, من أجل دعم أهداف تعليمية معينة
• تحديد الأنشطة المرتبطة بالتقنيات الرقمية في سياق مدارسهم, من خلال السماح للمتعلمين/للمتعلمات للقيام بما يلي, على سبيل المثال:
  • التعاون في العمل
  • الإكتشاف من أجل بناء المعرفة
  • تحمل مسؤولية تعلمهم
  • العمل على حل مشكلات من الواقع و تحقيق نتائج
  • مشاركة معلوماتهم و التواصل بشكل فعال مع الآخرين
  • مراجعة و تطوير و استعراض و تقويم عملهم خلال مراحل تقدمه
• تقويم التقنيات الرقمية المناسبة من أجل تطوير المتاح منها, أو إدخال الجديدة منها في الأنشطة التعليمية

 

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم, يجب على المتقدمين/المتقدمات إيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالي:

• ما هي التقنيات الرقمية المتوفرة محليا؟ ما هو مدى استخدامها؟
• كيف يستخدم زملائهم التقنيات الرقمية في دعم التعليم في مدارسهم, أو في مدراس محلية أخرى؟
• أين تستخدم التقنيات الرقمية, و ما هي الأدلة على إستخدامها بشكل فعال, على سبيل المثال: هل بالفعل تدعم تعلم المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتم إختيار العمل بالتقنيات الرقمية و المناسبة منها في الدرس؟ ما هي المعايير التي يجب إستخدامها؟
• هل هناك بعض التقنيات الرقمية التي لها مهارات معينة و جيدة لا سيما في بلدان النامية؟ إلى أي درجة هذه المهارات مهمة و خاصة في المنهاج الدراسية؟
• كيف يختلف استخدام التقنيات الرقمية في المنهج الدراسي؟ و لماذا؟

 

التقييم

سيقوم المتقدمون/المتقدمات بمايلي:

• إجراء مراجعة للتقنيات الرقمية المحلية المتوفرة, و وصف كيفية إستخدامها من أجل تطويرها أو إدخال الجديدة منها في الأنشطة التعليمية
• تحديد التقنيات الرقمية المناسبة و الأنشطة المرتبطة بها في سياق مدراسهم, التي تستطيع أن تنمي قدرات المتعلمين/المتعلمات على مايلي:
• التعاون في العمل
• الإكتشاف من أجل بناء المعرفة
• تحمل مسؤولية تعلمهم
• العمل على حل مشكلات من الواقع و تحقيق نتائج
• مشاركة معلوماتهم و التواصل بشكل فعال مع الآخرين
• مراجعة و تطوير و استعراض و تقويم عملهم خلال مراحل تقدمه
• تحديد و ملاحظة المعلم/المعلمة ذي الخبرة خلال تدريسهم درس استخدام التقنيات الرقمية- قد يرغب المتقدمون/المتقدمات بمناقشة وجهة نظرهم في استخدام التقنيات الرقمية مع المعلم/المعلمة, قبل أو بعد الدرس
• مناقشة الموجه/الموجهة في خصائص الدرس الفعال, و كيفية إستخدام التقنيات الرقمية لدعم المتعلمين/المتعلمات

 

يجب على المتقدمين تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

• نموذج عن التقنيات الرقمية المحلية المتوفرة و طرق استخدامها (نموذج تقنيات محلي)
• استمارة ملاحظة مكتملة
• نسخة من خطة الدرس الخاصة بالمعلم/بالمعلمة ذي الخبرة الذي تمت ملاحظته

 

الدليل على التعلم (800 كلمة):

• تحليل للأساليب التي تمكنهم من استخدام التقنيات في دعم التعليم في مدارسهم
• تحليل عن كيفية استفادة مدارسهم من فرص معينة توفرها التقنيات
• شرح لدرس لاحظوه و ناقشوه مع موجههم/موجهتهم, مع تحديدهم للتدريس الرئيسي و الأنشطة التعليمية التي استخدمت

 

الدليل على التأمل (400 كلمة):

• تحليل لنواتجهم من الجزء الأول, و تحديد السمات الرئيسية التي تجعل من التقنيات الرقمية مصدر فعال في دعم التعليم
• تقويم لتأثير الخبرة الجديدة والتعلم الذي اكتسبوه من الجزء الأول على ممارستهم, خلال تحضيرهم للجزء الثاني

كما يمكن للمقدمين/للمقدمات أن يقدموا ضمن ملفاتهم, صورا رقمية للحظات الهامة في الدرس و التي يجب الإشارة إليها في حال تقديمها, في القسم الخاص بالدليل على التأمل.

نواتج التعلم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات باستكشاف ممارسة تدريس التقنيات الرقمية, ابتداء من التخطيط لها إلى تقويمها. و سوف يستخدمون مفاهيمها و جوهرها من أجل أن يتمكنوا بالقيام بما يلي:

• التخطيط لدرس يستخدم تقنية رقمية واحدة أو أكثر من أجل دعم التعليم
• تدريس الدرس بثقة و استخدام صفوف تناسب استخدام التقنيات, و القدرة على التعامل مع أي حدث غير متوقع بشكل مناسب
• تقديم الخبرة التعليمية الإيجابية في الدرس لكل المتعلمين/المتعلمات, و مراقبة تأثير استخدام التقنيات الرقمية على تعلمهم
• تقييم فعالية الدرس و تقنياته الرقمية على دعم التعليم

 

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم, سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بإيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالية:

• كيف يتم تطبيق المعايير التي طوروها في إختيار (أو رفض) تقنية رقمية معينة في الدرس؟
• ما هي الجوانب الرئيسية لتحضير درس يستخدم التقنيات الرقمية؟ ما هي أفضل طريقة لتحضيره؟
• ما هي المسائل التي تحدث بسبب استخدام التقنيات الرقمية في الصف؟ كيف يتم التعامل معها؟
• كيف يتم قياس تأثير استخدام تقنية معينة على تعلم المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتأكدون من أن التقنية التي تساعد على التعلم, متوفرة لكل المتعلمين/المتعلمات؟
• كيف يتم تقويم الدرس من أجل تقديم بيانات مفيدة؟

 

التقييم:

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بمايلي:

• التخطيط للدرس و تدريسه بالطريقة التي سوف يستخدمون بها التقنيات الرقمية, من أجل دعم أهداف تعليمية محددة. و الإستفادة من الفرص التي تتوفر بسبب الدعم التقني
• مناقشة خطتهم مع الموجه/الموجهة
• تحضير للدرس الذي سيتم ملاحظته من قبل الموجه/الموجهة, من أجل الحصول على تغذية راجعة للممارسة التأملية

 

يجب على المتقدمين/المتقدمات تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

الدليل على الممارسة:

• خطة درس كاملة
• نموذج تغذية راجعة من الملاحظ , يجب أن يكون كامل و مبني على خطة الدرس
• نماذج من عمل المتعلمين/المتعلمات في الدرس

 

الدليل على التعلم (600 كلمة):

• شرح لهيكل الدرس و كيف سيتم استخدام التقنيات الرقمية التي تم اختيارها
• تقديم تبرير يبين سبب اختيارهم للتقنية الرقمية و ربطها بالأهداف التعليمية للدرس
• مقارنة تجربتهم هذه مع تجربة تدريس الدرس بدون استخدام التقنيات الرقمية

 

الدليل على التأمل (600 كلمة):

• تحليل لعناصر التعليم و استخدام التقنيات الرقمية في الدرس
• تحليل للجوانب التي تحتاج إلى تحسين في ممارستهم للتدريس و تعلم المتعلمين/المتعلمات للتقنيات الرقمية

كما يمكن للمتقدمين/للمتقدمات أن يقدموا ضمن ملفاتهم صورا رقمية للحظات الهامة في الدرسة, و التي يجب الإشارة إليها في حال تقديمها, في القسم الخاص بالدليل على التأمل

نواتج التعلم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بعمل المزيد من اكتشاف ممارسة التدريس و التعلم في التقنيات الرقمية, لكي يكونوا قادرين على:

• تطوير حكمهم على اختيار و استخدام التقنيات الرقمية
• استخدام التغذية الراجعة من العديد من المصادر للتعرف على نقاط القوة و المواطن التي تحتاج إلى المزيد من التطوير في ممارساتهم المهنية
• تطبيق مفاهيم استخدامهم للتقنيات الرقمية من خلال توضيح أمثلة طبقوا عليها خبرتهم في ممارستها
• البدء في تحديد و استخدام فرص لمشاركة خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية مع زملائهم/زميلاتهم

 

الأسئلة الرئيسية

من أجل مساندة عملية التعلم, سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بإيجاد حلول للأسئلة الرئيسية التالية:

• ما هي المزايا و العيوب في اختلاف الطرق التي يتم من خلالها تقويم فعالية تقنية رقمية معينة تدعم التعليم؟
• ما هي القضايا التي يعاني منها زملائهم/زميلاتهم عند استخدام التقنيات الرقمية في مناهجهم الدراسية؟ و هل هذه القضايا مشتركة بينهم أم فردية؟
• ماذا أنشئت مفاهيم و مبادئ تدريس و تعلم التقنيات الرقمية؟ لماذا؟ ماهو الدليل على ذلك؟
• هل يجب أن يتم النظر إلى التقنيات الرقمية كجزء أساسي من عملية التعليم؟
• كيف يمكن للتغذية الراجعة أن تكون مفيدة قدر الإمكان من خلال جمعها وتحليلها؟
• إلى أي مدى ينبغي, أو هل يجب أن يكون استخدام التقنيات الرقمية جزء لا يتجزأ من تدريسهم؟

 

التقييم

سوف يقوم المتقدمون/المتقدمات بما يلي:

• الإحتفاظ بمذكرة تعكس خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية, لأنها تطبق ما تعلموه من أفكار جديدة و نهج خلال الشهادة
• اختيار و تحليل حلقتين دراسيتين مختلفتين عن هذه التجربة, والتي من خلال حكمهم سوف تبين تدريسهم و تعلمهم من القضايا المرتبطة باستخدام التقنيات الرقمية
• جمع التغذية الراجعة عن تدريسهم من مصادر مختلفة, تتضمن ملاحظات زملائهم/زميلاتهم, وتغذية راجعة من المتعلمين/المتعلمات, و المناقشة مع الموجه/الموجهة
• مشاركة خبرتهم في تدريس التقنيات الرقمية مع زملائهم/زميلاتهم

 

يجب على المتقدمين/المتقدمات تقديم ما يلي ضمن ملفاتهم:

الدليل على الممارسة:

• مقتطفات مختصرة من المذكرة التأملية الذي يعكس و يسلط الضوء على القضايا التي تنشأ خلال حلقات التدريس و التعلم (مقتطفات من المذكرة التأملية)
• ملخص تغذية راجعة من الزملاء/الزميلات و المتعلمين/المتعلمات
• مثالين اثنين عن التفاعل و مشاركة الخبرات مع الزملاء/الزميلات

 

الدليل على التعلم (400 كلمة):

• شرح عن سبب اختيارهم للحلقتين الدراسيتين
• شرح عن القضايا التي تنشأ في هذه الحلقات
• تحليل الطريقة التي يمكن بها حل القضايا التي نتجت

 

الدليل على التأمل (800 كلمة):

• تقويم تأثير التغذية الراجعة عن تطور ممارستهم من الزملاء/الزميلات, و المتعلمين/المتعلمات
• تقويم ما تعلموه من مشاركة الأفكار و الخبرات مع زملائهم/زميلاتهم
• تقويم عن تطور طريقة تفكيرهم و ممارستهم خلال برنامج تدريس التقنيات الرقمية, و كيفية تطويرها أكثر

 

معايير التقييم

سيتم تقييم المتقدمين/المتقدمات للشهادة بناء على المعايير التالية, و التي سيتم تطبيقها على ملف الادلة ككل:

• فهم تدريس و تعلم التقنيات الرقمية
• تنمية تفكير و ممارسة تدريس التقنيات الرقمية
• التحليل و المناقشة
• التواصل و العرض

 

الامتياز

• فهم تدريس و تعلم التقنيات الرقمية: إظهارالفهم المركز للمفاهيم والمباديء ذات الصلة مع تقديم الأدلة على تحليل نقاط القوة والضعف، وتطبيق المفاهيم والمباديء ذات الصلة على الممارسة الذاتية مع تقديم الأدلة على التقويم الناقد والصعوبات التي واجهتهم
• تنمية تفكير و ممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة على الممارسة الفعالة مع عرض الفهم المركّز للنظريات والمباديء ذات الصلة والتي تعد أساسا تقوم عليه ممارسة التدريس وتنطبق على ممارسته/ممارستها الذاتية مع تقديم الدليل على التقويم المتأمل للممارسة الذاتية وتحديد التعلم من الخبرة.
• التحليل و المناقشة: تحليل الأسئلة والقضايا النابعة من الدراسة والتساؤلات والمناقشة والخبرة بطريقة مركزة تستند على أمثلة مناسبة ومفيدة مأخوذة من أدلة تتسم بالصلاحية والثبات، وتقديم الأدلة التي تؤكد الاعتماد على العديد من مصادر المعلومات اللازمة للتحليل والمناقشة، ووضع طريقة جيدةَ البناء للتحليل والمناقشة.
• التواصل و العرض: تقديم الأفكار والحجج والمعلومات بطريقة جيدة البناء ومتسقة، واتباع الطريقة المهنية في عرض العمل مع تقديم الآراء فقط عند وجود مبرراتها و/أو الأدلة التي تساندها. واتباع التقاليد الأكاديمية مع الحفاظ على الطريقة السليمة للإشارة إلى المراجع أو الأعمال المنشورة أو غيرها من مصادر الأدلة المقبولة

 

النجاح

• فهم تدريس و تعلم التقنيات الرقمية: إظهار الفهم الواسع للمفاهيم والمباديء ذات الصلة والقدرة على تطبيقها بشكل مفيد في سياق العمل
• تنمية تفكير و ممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة على الممارسة الفعالة مع عرض الفهم السليم والدقيق بشكل عام للنظريات والمباديء ذات الصلة والتي تعد أساسا تقوم عليه ممارسة التدريس مع تقديم بعض الأدلة على تطبيق هذه النظريات والمباديء في الممارسة الذاتية مع تقديم بعض الأدلة على التقويم المتأمل لهذه الممارسة
• التحليل و المناقشة: تحليل الأسئلة والقضايا النابعة من الدراسة والتساؤلات والمناقشة والخبرة بطريقة سليمة ومناسبة بشكل عام، واستخدام بعض الأمثلة المناسبة والمأخوذة من الأدلة السليمة، واستخدام بعض المصادرالمختلفة للمعلومات التي تفيد المناقشة والتحليل، ووضع طريقة جيدةَ البناء للتحليل والمناقش
• التواصل و العرض: تقديم الأفكار والحجج والمناقشات بطريقة منظمة ومتسقة بشكل عام، اتباع الطريقة المهنية في عرض العمل، التعبير أحيانا عن الآراء ولكن بدون أن تبنى على الأدلة أو المساندة المقبولة، في الغالب يتم اتباع التقاليد الأكاديمية مع المحاولة للإشارة إلى المراجع والمصادر بشكل سليم.

 

الرســــوب

• فهم تدريس و تعلم التقنيات الرقمية: إظهار الفهم الغير كافي والضعيف للمفاهيم والمباديء ذات الصلة. التطبيق على الممارسة الذاتية قد يكون محدودا للغاية أو غير كاف أو غير ملائم.
• تنمية تفكير و ممارسة تدريس التقنيات الرقمية: تقديم الأدلة القليلة أو الضعيفة على ربط الممارسة الفعالة بالنظريات والمباديء، الفهم المحدود أوغير الدقيق للنظريات والمباديء ذات الصلة، تقديم الأدلة القليلة على تطبيق النظريات والمباديء على الممارسة الذاتية.
• التحليل و المناقشة: الإسهاب في الوصف مع وجود عدم الدقة والمفاهيم الخاطئة، التعبير عن الآراء ووجهات النظر، ولكن بدون ربطها بالأدلة أو الأمثلة الملائمة، التحليل والمناقشة يميلان إلى الافتقار إلى التنظيم و البناء
• التواصل و العرض: يظهِر العمل نقاط ضعف جوهرية في العرض والتقديم، وقد يتسم بالبناء الضعيف وانعدام جودة التنظيم والعرض بطريقة مهنية. وقد يتم تقديم الآراء دون المحاولة لمساندتها بما هو وارد في المصادرالأخرى.